¿Que podemos encontrar nesta páxina?

Nesta páxina atopamos 6 enlaces:

-Introdución:Tráeche de entrada o principio dun comic de asterix e obelix e coméntanos que o que nos conta é parecido ó que pasou en España.







-Tarefa:Indícanos unha actividade que ai que facer en grupo de catro persoas. E istos son os datos que nos dan pa facer:

1. "O Cerco de Numancia": nesta actividade tendreis que realizar un cómic ou unha narración escrita (acompañada de mapas e/ou debuxos explicativos) sobre os acontecementos ocorridos durante o asedio de Escipión aos numantinos.

2. "As Guerras Celtibéricas": para completar esta tarefa debeis de elaborar unha liña do tempo e un mapa da Península Ibérica que detallen os feitos máis importantes ocorridos ao longo das citadas guerras.

3. "Os Celtíberos": a última actividade complétase elaborando un resumo -ilustrado con fotografías e/ou debuxos- que conteña a información máis relevante sobre as cidades, vivendas, grupos sociais, crenzas e arte dos celtíberos.

O informe final será a recopilación das actividades anteriores e terá a seguinte estrutura:

1. Portada: conterá o título, os autores e un debuxo relacionado co tema.
2. Índice: aparecen os apartados do traballo ordenados polo número de páxina.
3. O Cerco de Numancia: correspóndese coa actividade 1.
4. As Guerras Celtibéricas: correspóndese coa actividade 2.
5. Os Celtíberos: correspóndese coa actividade 3.
6. Conclusión: tratardes de responder ás preguntas que se vos suscitan no apartado que leva o mesmo nome na WebQuest.
7. Fontes e Bibliografía: páxinas web das que habeis obtido información ou imaxes, así como libros, enciclopedias, etc.

Subir

O traballo o podreis presentar dalgunha destas dúas formas:
O Copista

O Informático
Copista
Podeis imprimir os persoais e as imaxes que vos fagan falta para realizar o informe a man
Informático
Os textos realízanse cun procesador de textos e as imaxes cópianse da web e péganse no documento.





-Proceso:Explícanos a actividade nº1 e ensínanos como temos que facelo.
Dícenos as páxinas donde devemos buscar a información.

Web	Tipo	Descripción	Dificultad
S.P.Q.R. Moneta		Sección "El Cerco de Escipión"	2
HistoriaLago		Cerco de Numancia	2
ArturoSoria		Cerco de Numancia	1
SpanishArts		Fotos de Numancia reconstruida	1
Numantinos		Visita virtual al yacimiento	2
ArqueoTavira		Mapa de los pueblos prerromanos de la península	1

1. Os acontecementos do Cerco de Numancia (¿cando e porqué comezou?¿como se desenvolveu? ¿cando e como finalizou?)
2. Campamentos e forticaciones ao redor da cidade de Numancia.
3. Ubicación de Numancia na península Ibérica e da Celtiberia. A viaxe de Escipión desde Roma ata Hispania e pola península.

-Evaluación:
Traballo en Equipo

Escasa consolidación
1 Aprendizaxe media 2 Boa aprendizaxe 3 Excelencia na aprendizaxe 4 Traballando con outros
Raramente escoita, comparte e apoia o esforzo doutros. Frecuentemente non é un bo membro do grupo. Ás veces escoita, comparte e apoia o esforzo doutros, pero algunhas veces non é un bo membro do grupo. Usualmente escoita, comparte e apoia o esforzo doutros. Non causa "problemas" no grupo. Case sempre escoita, comparte e apoia o esforzo doutros. Tratade manter a unión dos membros traballando en grupo.
Contribucións
De cando en cando proporciona ideas útiles cando participa no grupo e na discusión en clase. Pode rehusarse a participar. Algunhas veces proporciona ideas útiles cando participa no grupo e na discusión en clase. Un membro satisfactorio do grupo que fai o que se lle pide. Polo xeral, proporciona ideas útiles cando participa no grupo e na discusión en clase. Un membro forte do grupo que se esforza. Proporciona sempre ideas útiles cando participa no grupo e na discusión en clase. É unlíder definido que contribúe moitísimo esforzo.
Enfocándose no traballo
Raramente se enfoca no traballo que se necesita facer. Deixa que outros fagan o traballo. Algunhas veces se enfoca no traballo que se necesita facer. Outros membros do grupo deben algunhas veces regañar, empuxar e recordarlle a esta persoa que se manteña enfocado. A maior parte do tempo se enfoca no traballo que se necesita facer. Outros membros do grupo poden contar con esta persoa. Mantense enfocado no traballo que se necesita facer. Moi autodirigido.
Preparación
A miúdo esquece o material necesario ou non está listo para traballar. Case sempre trae o material necesario, pero algunhas veces necesita instalarse e ponse a traballar. Case sempre trae o material necesario a clase e está listo para traballar. Trae o material necesario a clase e sempre está listo para traballar.
Subir
Exposición do Tema

Escasa consolidación
1 Aprendizaxe media
2 Boa aprendizaxe
3 Excelencia na aprendizaxe
4
Contido
Non parece entender moi ben o tema. Demostra un bo entendemento de partes do tema. Demostra un bo entendemento do tema. Demostra un completo entendemento do tema.
Comprensión
O estudante non pode contestar as preguntas suscitadas sobre o tema polos seus compañeiros de clase. O estudante pode con precisión contestar unas poucas preguntas suscitadas sobre o temapor os seus compañeiros de clase. O estudante pode con precisión contestar a maioría das preguntas suscitadas sobre o tema polos seus compañeiros de clase. O estudante pode con precisión contestar case todas as preguntas suscitadas sobre o tema polos seus compañeiros de clase.
Apoio
O estudante non usa apoio ou os apoios escolleitos restan valor á presentación. Os estudantes usan 1-2 apoios que fan a presentación mellor. Os estudantes usan 1-2 apoios que demostran considerable traballo/creatividade e fan a presentación mellor. Os estudantes usan varios apoios (pode incluír vestuario) que demostran considerable traballo/creatividade e fan a presentación mellor.
Subir
Contido

Escasa consolidación
1 Aprendizaxe media
2 Boa aprendizaxe
3 Excelencia na aprendizaxe
4
Contido
O contido é mínimo e ten varios erros nos feitos. Inclúe información esencial sobre o tema, pero ten 1-2 erros nos feitos. Inclúe coñecemento básico sobre o tema. O contido parece ser bo. Cobre os temas a profundidade con detalles e exemplos. O conocimientodel tema é excelente.
Requisitos
Máis dun requisito non fuecumplido satisfactoria-mente. Non cumpre satisfactoria-mente cun requisito. Todos os requisitos foron cumpridos. Cumpriu con todos os requisitos. Excedió as expectativas.
Organización
A organizaciónno estivo clara ou foi lóxica. Só moitos feitos. A maior parte do contido estáorganizado lógicamente. Usou títulos e listas para organizar, pero a organización en conxunto de tópicos aparenta debilidade. Contido ben organizado usando títulos e listas para agrupar o material relacionado.
Escala de estimación

-Conclusión:Con estas preguntas xa estaras finalizando o traballo .


* ¿Que ocorreu realmente con Numancia durante a invasión romana?
* ¿Cal era o contexto que rodeaba estes acontecementos?
* ¿Que consecuencias tivo para a Península a súa conquista? ¿E para os habitantes futuros? ¿E para nós?
* ¿Que pasaría de non sucumbir ante Roma?

Con esta actividade pretendemos que comprendais a importancia histórica da resistencia de Numancia, non só como un dos acontecementos máis destacados da conquista romana da Península, senón como símbolo da necesidade de liberdade e independencia dun pobo fronte aos invasores.

-Guía didactida:

GUÍA DIDÁCTICA

1. Introducción

Numancia es una WebQuest centrada en el período histórico de la invasión de la Península Ibérica por parte del incipiente Imperio Romano, en la que se desarrollan las Guerras Celtibéricas, el cerco a la ciudad numantina y la propia cultura celtibérica.

2. Alumnos

Esta WebQuest está orientada a los alumnos de 1er curso del 1er ciclo de E.S.O. para la asignatura de Ciencias Sociales y dentro de la Unidad Didáctica centrada en el Imperio Romano.

Los alumnos deben tener conocimientos previos acerca de:

• La organización política de la República romana (el Senado).
• La organización social y militar de la República romana.
• Las etapas del desarrollo de la civilización romana.

3. Currículo

a) Objetivos

• Analizar la vida cotidiana de las gentes durante el período estudiado a la luz de los hallazgos sobre sus diversas actividades, valorando lo decisivo del proceso de romanización.
• Utilizar técnicas históricas –mapas, documentos, observación de restos o utensilios, ejes cronológicos, etc.- que facilitan una mejor adquisición de los aprendizajes.
• Localizar en el tiempo y en el espacio a los pueblos celtibéricos y sus enfrentamientos con Roma durante la conquista de la Península Ibérica.

b) Contenidos

• Conceptos:
• Los pueblos prerromanos en Hispania.
• La resistencia a la conquista en la cuenca del Duero.
• La romanización.
• Procedimientos:
• Análisis y comentario de fotos, ilustraciones, mapas, etc.
• Ordenación cronológica de hechos históricos.
• Extracción de información de diferentes fuentes (escritas, visuales, etc.)
• Organización de la información y realización de un informe.
• Actitudes:
• Desarrollo del trabajo cooperativo, el esfuerzo en común, la contribución personal y la preparación de la tarea.
• Respeto a la propia identidad y al derecho a la libertad.

c) Evaluación

La evaluación se realizará con una matriz centrada en tres aspectos: el trabajo en equipo, la presentación del trabajo y el contenido del mismo. Para conocer los aspectos concretos que evaluará haz clic en el enlace EVALUACIÓN del menú de la izquierda.

4. Proceso

a) Organización del grupo

Se pueden formar grupos de 4 alumnos/as, aunque es variable en función de las características del grupo, de los alumnos o de las necesidades del profesor/a.

b) Número de sesiones

Las actividades están pensadas para un máximo de 6 sesiones, a las que habría que añadir otra más para la exposición de los trabajos. Se puede adaptar a cada situación.

c) Actividades

• El Asedio:
• Desarrollo de los acontecimientos durante el cerco a la ciudad de Numancia
• El lugar de la batalla (mapa general de la Península)
• Campamentos y fortificaciones (mapa de la ciudad y sus alrededores)
• (AMPLIACIÓN) Armas de asedio romanas.
• (AMPLIACIÓN) La Legión Romana
• (AMPLIACIÓN) Biografía de Escipión
• Las Guerras Celtibéricas:
• Primera Guerra Celtibérica (cronología y desarrollo de los acontecimientos)
• Segunda Guerra Celtibérica (cronología y desarrollo de los acontecimientos)
• El pueblo celtibérico:
• La ciudad y la vivienda
• La organización social
• Las creencias y el arte
• (AMPLIACIÓN) Los Guerreros Celtibéricos
• (AMPLIACIÓN) La Falcata, la espada íbera
• (AMPLIACIÓN) Otros pueblos de la Península Ibérica

5. Recursos

a) Recursos Web

• www.educa.jcyl.es (material didáctico sobre "La pervivencia del mundo romano en Castilla y León", con un libro dedicado a los Celtíberos)
• cayograco.wanadooadsl.net (cronología guerras celtibéricas, ejército celtibérico y romano, guerras numantinas, cerco de Escipión)
• www.historialago.com (cerco de Numancia)
• www.castillosdesoria.com (historia de Numancia, restos arqueológicos, imágenes de reconstrucciones)
• www.arqueotavira.com (mapa de los pueblos prerromanos de la península Ibérica)
• www.legionesromanas.com (el legionario, la organización, las armas y uniformes, los campamentos, las máquinas de guerra, la caballería)
• www.gumaro.com (restos arqueológicos, estructura de la ciudad y de las viviendas celtibéricas)
• www.celtiberia.net (biblioteca de documentos y galería de imágenes)
• www.numantinos.com (visita virtual a Numancia)
• www.arturosoria.com (cerco de Numancia)
• www.spanisharts.com (arqueología, reconstrucción de Numancia en imágenes)
• www.soriaymas.com (los celtiberos: historia, arqueología, religión 1, 2, 3, y 4)
• www.cervantesvirtual.com (los celtíberos: situación, evolución)
• www.uwm.edu (creencias y religión, galería de imágenes) ¡En Inglés!

b) Software

• Navegador Web (Internet Explorer, Mozilla Firefox)
• Procesador de textos (Microsoft Word, OpenOffice Writer)
• Presentación de diapositivas (Microsoft PowerPoint, OpenOffice Impress)
• Adobe Reader

c) Bibliografía

• Revista “Historia de Iberia Vieja”, nº 6 (Madrid, 2005).
• “Celtíberos. Tras la estela de Numancia”(Soria, 2005) , catálogo de la exposición y cuaderno de actividades.
• "Numancia. Guía Arqueológica" (2002), Junta de Castilla y León y Asociación de Amigos del Museo Numantino.

d) Enlaces recomendados

• Biblioteca (semántica) de WebQuest.
• WebQuestCat.org: Directorio de WebQuest en Catalán, Castellano y otras lenguas.

6. Conclusión

Con esta actividad pretendemos que nuestros alumnos comprendan la importancia histórica de la resistencia de Numancia, no sólo como uno de los acontecimientos más destacados de la conquista romana de la Península, sino como símbolo de la necesidad de libertad e independencia de España y de sus habitantes (o cualquier otro pueblo) frente a los invasores.

¿Que podemos encontrar nesta páxina?

http://webs.ono.com/josecarlosruiz/index.htm

Resto das preguntas

3. Que significaban para os gregos as olimpiadas?

Na antigüedade os xogos eran moito máis importante que agora, pero o espíritu olímpico mantense. Quenes chegaban a ver os Xogos á Antigua Olimpia debían levar un animal, que logo sería sacrificado para honrar o deus Zeus.
4. Que era un teatro e que era un anfiteatro dentro da arquitectura grega?
Teatro: O termo provén do grego "theatron", nome que recibían as bancadas en forma de hemiciclo desde onde os espectadores contemplaban as representacións teatrais nos anfiteatros gregos. Theatron viría a ser, logo, o “lugar desde onde se mira”. Posteriormente pasou a designar tamén ó espectáculo mesmo e ó lugar destinado a tales espectáculos.
Anfiteatro: Un Anfiteatro (do grego Amphitheatron), e un tipo de edificio público da civilización romana, utilizado para recoller espectáculos e xogos. Os máis antiguos construironse en Etruria e Campania e datan finais do siglo II a. C. Este tipo de edificio e unha creación romana, e non ten antecedentes nin en Grecia nin en Asia Menor.

5. Con que estatua actual se relaciona o coloso de rodas e que similitudes tiña?
O Coloso de Rodas foi unha estatua de Helios, Deus do Sol, contruída entre o ano 292 a.C. e o 280 a.C., polo escultor Chares. A estatua tiña 30 metros de altura , 70 toneladas de peso e estaba integramente feita de bronce. O Coloso de Rodas tornouse unha das Sete marabillas do mundo.

2. Por que era tan important o oráculo de delfos?

O oráculo de Delfos foi un gran recinto sagrado dedicado principalmente ó deus Apolo que tiña no centro o seu gran templo, ó que acudían os gregos para preguntar ós deuses sobre cuestións inquietantes. Situado en Grecia, no emplazamento do que foi a antigua cidade chamada Delfos (que hoxe xa non existe) ó lado do monte Parnaso en medio das montañas da Fócida, a 700m sobre o nivel do mar e a 9.5 km de distancia do golfo de Corint

knossos

1. Características do pazo de Knossos:
é o maior sitio arqueolóxico da Idade de Bronce en Creta. Probabelmente era un centro político e relixioso da civilización minoica. Posuía 17.000 m² construidos e incluía 1.500 habitacións, motivo polo cal constitúe o principal dos palacios cretenses e nel quíxose ver a sede do mítico rei Minos. Foi descuberto por Sir Arthur Evans en 1894.

Entre os achados máis importantes están os frescos que decoran as paredes. Estas pinturas sofisticadas mostran unha grande civilización que vivía con luxo. As súas vestimentas non semellan herdadas de ningunha civilización coñecida. Os vestidos femininos tiñan cinturas finas e unha distinta cor azul, indicando comercio cos fenicios. Os murais retrataban competicións atléticas (posibelmente un ritual de madureza) en que a xente nova practicaba acrobacias montados en bois.
A complexidade da distribución interior do Palacio de Cnosos deu nacemento á lenda do Labirinto e o Minotauro. O Palacio era de planta cadrada de 150 m de lado. Na banda norte estaba a entrada principal e achegábase a un patio central. A banda oeste era onde se atopaba a Sala do Trono, que era a peza central do palacio. Tiña unha grande cadeira de pedra arrodeada de cadeiras máis pequenas e todas protexidas dende as súas costas por pinturas con grifos, tema recorrente nas civilizacións orientais (en Exipto, as esfinxes, en Mesopotamia os touros alados sirios e babilónicos). Como os reis eran ao mesmo tempo sacerdotes, é fácil supor que o palacio era tamén templo ou santuario. Tras as estancias cerimoniais, atopábanse os almacéns, nos que había cofres de pedra soterrados no chan. Algúns dos cuartos tiñan as súas paredes cubertas de chumbo, suponse que para evitar as humidades. Na parte leste evidénciase moi claramente a construción en forma de chanzos do pazo, xa que esta está construída nunha chaira do outeiro e ten até tres andares por baixo do nivel do patio, onde se atopaban os apousentos da familia real, os servizos (baños) e seguramente tamén estivese a Cámara do tesouro e diversas estancias que poderían ser almacéns, entre as que descorría un tortuoso corredor. A norte do patio central distribuíanse os artesáns, a escola dos escribas e outras dependencias. Tamén había un tanque que se especula con que fose un acuario.

Definiciçons

Acrópole: É a parte da cidade construída nas zonas máis altas do relevo da rexión. A posición ten tanto valor simbólico, elevar e ennobrecer os valores humanos, como estratéxico, pois desde alí podía ser mellor defendida.
Ágora: Era a praza pública das cidades da Grecia antiga, servía de mercado e nela celebrábase a asemblea de cidadáns da pole. A máis famosa era a ágora de Atenas. Xurdiron trala caída da civilización micénica e no século -VII xa estaban totalmente consolidadas como o centro da vida pública.
Stoa: É unha das construccions máis sinxelas, un espacio arquitectónico de planta rectangular alargada, cuberto, conformado mediante unha sucesión de columnas, e muros laterais; solía formar parte de espacios públicos, como plazas, ximnasios e xardíns. Normalmente atopábase na ágora.
Palestra: a palestra era unha característica prominente da sociedade grega, o significado da competición atlética -e, por extensión, da beleza física- traducida á importancia do edificio en sí mesmo. O estatus do evento específico, a loita, realizado na palestra agregouse á importancia do edificio. A loita era un dos máis antigos e máis extensamente difundidos dos deportes do mundo grego.
Teatro: O teatro é a rama da arte escénico relacionada coa actuación, que representa historias frente a unha audiencia usando unha combinación de discursos, xestos, escenografía, música, sonido e espectáculo. E tamén o xénero literario que comprende as obras concebidas nun escenario, ante un público. O Día do Teatro celébrase o 27 de marzo.
Estadio: Estadio, na antiga Grecia, pista para carreiras pedestres en Olimpia, Delfos, Atenas, Epidauro e outros lugares onde se celebraban competicións atléticas

ordes arquitectonicas

Orde arquitectónica, na arquitectura llama-da clásica refírese a clasificación do estilo dos edificios na Grecia antiga en tres ordes, logo utilizados polos romanos da antiguedade que lle engadiron duas. As medidas das diférentes partes dun edificio estan en relacion coas proporcios do conxunto da obra. As regras das proporcions da beleza a medida do home [1] propria dos gregos antigos, seran cambiadas a cada etapa historica. Arquitectos e teoricos da arquitectura interpretaran ao largo do tempo estas regras. Paseniño a référencia as ordes clasicas só se refire en terminos de estilo o aspecto decorativo e non as regras primitivas das proporcios. Esi estas normas sirviron de referencia e foron imitadas noutras epocas na arquitectura occidental, atopanse con frecuencia nos estilos llamados neo-clasicos. Ocurre que noutras civilizacións tamen se usa a expresíon.

termopilas

A Batalla das Termópilas (Portas Quentes, polos mananciais quentes que existían alí) foi un importante escenario da guerra entre os polis gregas, con Esparta e Atenas á cabeza, e o Imperio Persa, no 480 a. C.